小学英语教师培训：如何通过游戏教学提升小学生英语学习兴趣
西浦ILEAD儿童发展与教育
“I have long hair.” 当站在中间的游戏主导者说刚完这句话，就有20多位参与者迅速起身，换得其他座位坐下。同时，站在中间的人也加入这波“抢座位”之中，觅得一个席位迅速落座。在局促的几秒钟后，只剩下两位参与者和一个空座位，片刻的迟疑让稍晚入座的老师失去了这轮游戏的先机，输了游戏。
此时便出现了第一位没有座位的参与者，她走到大家围坐的圆圈之中，说：“I have a daughter”，只见10位参与者立刻起身，开始了新一轮的“抢座位”。值得注意的是，游戏过程中，有位参与者陈述了与自身无关的事物，以天气为例，如“The weather is cloudy today”又或者是十分主观的表述，如“I like the weather today”此类表述让在场的其他游戏参与者对下一步行动的判定存疑，所以在游戏中无法使用。
这是在西浦未来教育学院为来自江苏省各地的小学英语教师培训中的一幕。培训课堂伊始，来自西浦的培训讲师Mitchell Bradford便带领30位参与老师们围坐在一起，开启“小学英文游戏课程”的第一轮互动游戏。
这个游戏的规则十分简单：游戏的主导者站在中间，用一句话描述自己的特点或者拥有的东西，与他具备共同特征或拥有同样东西的人需起身离开座位，换一个位置坐下。因此，站着的人也有机会坐到空位上，而没有抢到座位的人则会成为下一轮游戏的主导者，以此循环往复。
可以看到，简单又明确的规则能够有效激励学生参与到游戏中来，同时，也提升了课堂的可控性。在英语游戏教学中，由于小学生往往活泼好动，教师们尤其要注意“收放自如”：不明确的游戏规则易让小学生在游戏中产生混乱；而复杂的游戏设置、或者超出语言应用范围的游戏规定则容易让小学生失去对游戏活动的兴趣。
“抢座位”的游戏大约进行了10分钟。能让学生活动身体的游戏最能充分调动他们的各种感官，在体会到游戏趣味性的同时，他们也在游戏中通过用英语陈述自身相关事件，快速反应，活动身体等行为与他人进行了比试。互动与交流让参与者们对彼此都有了进一步了解。小小游戏炒热了课堂氛围，参与老师们从一个个认真听课的“好学生”转变成了沉浸在课堂中深度参与的“互动者”，也为“小学英文游戏课程”的开展打下了良好基础。
英文游戏教学与传统英语教学的差异有哪些？它改变和突破了传统教学的哪些地方？在游戏教学里，教师训练和发展了学生怎样的能力和品质，这对于西浦的育人理念又有什么贡献呢？本文将以Mitchell老师的小学英文游戏课堂为例，为您解答以上问题。
游戏教学改变和突破了什么？
1
大胆说英语
传统的英语教学课堂中有许多英文写作、阅读、朗读等常规练习的教学方式，填鸭式的训练虽然能让一些学生在英语考试中取得好成绩，但也暴露出学生在英语实际应用中产生的众多问题。
在小学英文游戏课堂中，学生积极地参与到游戏中去，会更灵活且充分地运用英语进行沟通，提高英语口语能力，进而也提升英语语感。
2
激发学习兴趣，调动学习热情
激发学生学习英语的兴趣是英文游戏课堂的一个主要目标。研究表明，引起学生兴趣的课程更能够让学生集中注意力进行感知和拓展，从而更牢固地掌握知识和技能。
Mitchell课堂中的Heads Up游戏能够充分激发学生的学习兴趣。这个游戏的亮点是提问者额头上都有一张图片或者一个单词，也是小学生喜欢的新奇形式。提问者不能提前知晓他头顶的内容，他需要对回答者进行提问，且问题形式仅限于是非疑问句，回答者只能给予提问者YES或者NO的答案。提问者通过不断地提问，逐步接近他想要的答案。
此游戏能够帮助学生提高英语口语能力，尤其是用词的准确性。同时，它也具有一定可控性，比如，单词的选择范围，描述的用词等，这些都能让学生提高学习效率，收获更多学习成果。获得游戏胜利也让学生树立说英语的自信心，提高学习热情。
3
提高团队合作精神
为提高游戏的全员参与度，教师需要设计能够让学生们相互合作或者竞争的游戏，促使学生在活动中相互学习和帮助，提高团队合作精神。
例如，Mitchell课堂中的Unscramble A Text游戏就要求参与者快速阅读自己手中的句子，并通过交流，充分理解队友手中纸条中的内容，最终排列每个人手中纸条，形成一个完整的故事，先完成的小组取得胜利。这个游戏在培养学生们的团队合作意识的同时，也锻炼了学生的英语阅读能力。
为什么要设计游戏教学？
——提倡以“学生为中心、研究导向型”的教育理念
不同于传统的以教师为中心的灌输式教学，西浦提倡以“学生为中心、研究导向型”的教育理念。现今的小学生出生在科技、社交媒体高速发达的信息爆炸时代，传统的一味灌溉式教学方式对他们已不是十分适用，而游戏英文教学采用新的手段与方法对学生进行引导，让学生在玩中轻松学，使学习更加自主和高效。
小学英文游戏教学抓住小学生好玩好动的特点，充分调动其所学知识与技能，使英语教学更具互动性、科学性和创新性，让小学生在各类愉快的游戏中锻炼英语听、说、读、写等多方面能力，感知英语的魅力，产生浓厚的英语学习兴趣，进而更好地投入到英语学习中去。
以上课堂精彩瞬间来自11月19日~11月23日的第三期江苏省引智项目。该项目由江苏省教育厅创立，由江苏省教育国际交流服务中心承办，西浦未来教育学院负责培训课程开发、讲师聘用与课程质量监控，苏州独墅湖科教发展有限公司提供餐饮和住宿等后勤支持。
在第三期引智培训项目中，参与教师们分为小学、初中、高中共6个班级，通过专题讲座、体验式工作坊、外出参访、校园参观等形式进行互动与交流，在西浦度过了收获满满的五天学习生活。
引智成果分享
11月23日下午，在引智培训项目成果分享会上，各组参与老师代表在台上与大家分享了这五天的收获。
参与者们共同讨论并完成成果分享内容
小学2班组的老师认为，作为老师，不仅要关注学生的学业成绩，也要充分感知学生的身心发展，希望能将此次习得的“以学生为中心”的教学理念融入到日常教学中，和学生共同成长。
小学2班B组老师分享主题“From Zero To Hero”
小学1班组的老师表示，他们从培训项目中学习到了许多教学方法。例如，如何在英语课堂中有效运用游戏去教学，在教学中运用绘画，从而使得学生沉浸式地习得英语这门语言，在阅读中充分运用语音语调去引导学生掌握单词等。
小学1班C组老师分享主题“Sun Flowers”
小学3班的老师说，受此次培训启发，他们对于教育教学创新有了进一步认知。语言是学习的重要工具，是探索未知，开拓视野的钥匙，也是让学生学习不同文化，走向不同国家的桥梁。在英语教学中应注意激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，引导学生去发现问题，探究问题。
小学3班C组老师分享主题
“Always Be Better, You Are The Winner”
高中组的老师认为，作为教育者，只有自己发光，才能照亮学生，赋予学生能量。DISC教育教学领导力课堂让参与老师们在充分认识自己的基础上，去了解学生，发现学生的闪光点，给予学生恰当的关爱。
高中B组老师分享主题“Light & Delight”
”
优秀学员反馈
“打破文化的教学不该被淡化。由于小学生年龄与阅历的限制，似乎他国文化离他们很遥远，很多时候，老师在教学实操的板块中弱化了文化板块的教学。此次跨文化教学能力提升的课程反复聚焦了文化差异，这让我意识到自己对西方文化的了解已经对西方文化的教学是远远不够的。另外，课堂中要巧用游戏和绘画。但是，我们同时也应该注意，在设计活动的时候要谨记教学目标，不能只追求趣味性，应充分考虑到班级的实情，做好取舍，学会变通。”
——曾老师
“短暂的一周培训时间很快就结束，西浦中西方融合的校园环境令我们印象深刻。我们将会用此次培训中所习得的新理念和创意为中学教学持续贡献我们的力量。”
——盛老师
接下来，我们将以引智培训项目为出发点，为您推出基础教育教学创新专栏。
专栏将陆续推出小学语音教学、基于绘画的小学英文对话教学、跨文化教学能力、中学英文阅读、写作、听说课程设计、中学英文课堂管理、基础教育教学领导力等主题内容，与您进一步讨论西浦未来教育学院在基础教育领域的探索与教学创新。
往期引智培训项目回顾
江苏省引智培训项目集训在西交利物浦大学开营
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